在本院任職期間：2006年8月1日迄今

學歷：
           美國馬里蘭大學課程與教育研究所博士（2000.9∼2005.12）
           國立新竹師範學院教育研究所碩士（1996.9∼1999.6）
　

 現職：中央研究院民族學研究所 助研究員（2006.8∼ ）
            

 經歷：國立臺灣師範大學科學教育中心博士後研究員（2006.1∼2006.7）
             國立臺東大學兼任講師（2004.9∼2005.2）
　

 E-mail: mayaw@gate.sinica.edu.tw

【研究專長】

     教育民族誌　原住民教授　多元文化理論與教育

【著作目錄】更新日期：2009.1.7

學位論文

2005	Educating Urban Indigenous Students in Taiwan: Six Teachers’ Perspectives. Ph.D. dissertation, University of Maryland, College Park.
1999	原住民地區國小教師工作投入與教師效能之關係研究。新竹師範學院教育研究所碩士論文。

專書／期刊論文

2008c	顏淑惠、周惠民(2008)。Theoretical perspectives and empirical research on teaching minority students. 台灣原住民族研究季刊 (Taiwan Journal of Indigenous studies)，1(3)，59-92。
2008b	周惠民（2008）。我國原住民學生升學優待政策的發展與現況。2008全國原住民族研究論文集。1-8-1~1-8-15。行政院原住民族委員會。
2008a	廖傑隆、周惠民（2008）。原住民族語教學研究: 以台北市語言巢為例。1-3-1~1-3-15。行政院原住民族委員會。
2007d	Indigenous education: A comparative perspective. 原住民研究論叢2:65-96。
2007c	Multicultural teacher education: Toward a culturally responsible pedagogy. Essays in Education, 21, 139-162.
2007b	析論美國原住民高等教育的現況與發展。原住民教育論叢，創刊號，125-146。
2007a	An interpretive study of Han teachers’ beliefs on teaching urban indigenous students in Taiwan. 台灣國際研究季刊，3(2)，47-84。
n.d.	The Controversy Over Ebonics. Phi Delta Kappa (SSCI). Manuscript under review.
n.d.	Educating urban indigenous students in Taiwan. Urban Education (SSCI). Manuscript under review.
n.d.	Colonial education in Taiwan and the Philippines. Comparative Education (SSCI). Manuscript under review.
2005b	都市原住民教育：教師的觀點。 刊於九十四年度原住民教育學術研討會論文集。
2005a	Teachers’perspectives about teaching urban indigenous students. 刊於2005華人教育學術研討會論文集。
2004c	A promise to be fulfilled: An international comparison of aboriginal education. 刊於九十三年度原住民教育學術研討會論文集。
2004b	一個原住民的都市記憶。原住民教育季刊 34:127-132。
2004a	Indigenous education in Taiwan. 刊於2004北美臺灣研究協會(NATSA) 年度研討會論文集。
2003b	Multicultural teacher education: Toward a culturally responsible pedagogy。刊於九十二學年度師範學院教育學術研討會論文集
2003a	析論美國原住民高等教育的現況與發展。刊於九十二年度原住民教育學術研討會論文集，頁267-280。

研討會論文

2008h	Indigenous Higher Education in Taiwan. Paper presented at the World Indigenous Higher Education Consortium, WINHEC, Melbourne, Australia, Dec. 2-4, 2008.
2008g	原住民升學優待的發展—兼論2003美國密西根大學最高法院判例的特徵與啟示。「Affirmative Action與大學教師聘任」學術研討會。國立東華大學民族學院。民國九十七年十一月一日。
2008f	我國原住民升學優待政策的發展與現況。2008年全國原住民族研究論文發表會。台灣綜合研究院。民國九十七年十月二十五日。
2008e	Shu-Huei Yen & Hui-Min Chou. Motivating Indigenous Students to Learn: A Case Study of an Effective Teacher。原住民教育研討會。國立台東大學。民國九十七年十月2-3日。
2008d	廖傑隆、周惠民。台北市語言巢族語教學研究。原住民教育研討會。國立台東大學。民國九十七年十月2-3日。
2008c	Teaching Minority Students in Taiwan’s Cultural Contexts: Case Studies of Two Taiwanese Exemplary Teachers, paper presented at the annual international conference of American Educational Research Association, AERA, New York, NY, March 24-28, 2008.
2008b	Theory into Practices: Critical Pedagogy in a 5th Grade Urban Classroom in Taiwan, paper presented at the 2008 Chinese American Education Research and Development Association, New York, NY, March 23-24, 2008.
2008a	Pedagogy for Culturally Diverse Students in an Urban Elementary School in Taiwan, paper presented at the 2008 Hawaii international conference on education, Honolulu, Hawaii, January 5-8, 2008.
2007c	台灣社會變遷下的原住民教育: 政策的回顧與展望。原住民教育研討會。國立嘉義大學，12月6-7日。
2007b	The education of Indigenous Students: A study on Han Chinese Teachers' beliefs and pedagogical practices。國際地理學會原住民族知識與權利學術研討會。國立台灣師範大學，10月29-11月3日。
2007a	Successful Teacher Education Programs for Preparing Teachers for Teaching Minority Students. 2007台灣教學術研討會。市立台北教育大學，10月26日。
2006d	Mainstream teachers' perspectives of teaching urban indigenous students in Taiwan. Paper presented at the 14th Annual International Conference of Chinese American Educational Research and Development Association, San Francisco, April 6-7.
2006c	A Conceptual Framework of Multicultural Competence for Teaching Diversity. 發表於2006年 臺灣教育學術研討會，國立花蓮教育大學主辦，10月20-21日。
2006b	多元文化教育: 一個課程的探究與省思。發表於Asia-Pacific Educational Research Association International Conference 2006，香港教育學院主辦，香港，11月28-30日。
2006a	Using critical theory to examine teachers’ attitudes about teaching urban indigenous students in Taiwan. 發表於第十五屆課程與教學論壇「新世紀課程與教學變革下的多元文化觀點」國際學術研討會，國立 臺南大學主辦，臺南，12月01-02日。
2005c	Educating urban indigenous students in Taiwan: Six teachers’ perspectives. 發表於九十四年度原住民教育學術研討會，國立政治大學主辦，12月。
2005b	教師多元文化能力的概念性架構。發表於「師資培育政策：現況與展望」學術研討會。國立臺北教育大學主辦，11月。
2005a	Teachers’ perspectives about teaching urban indigenous students. 發表於2005華人教育學術研討會。國立臺灣師範大學主辦，11月。
2004g	A promise to be fulfilled: An international comparison of Aboriginal education. 發表於九十三年度原住民教育學術研討會。國立花蓮師範學院主辦，10月。
2004f	Indigenous education in Taiwan. Paper presented at the 2004 North American Taiwan Studies Association (NATSA) Annual conference, Honolulu, Hawaii, June.
2004e	Education for the urban Indian: Another broken promise, Paper presented at the Annual International Conference of American Educational Research Association (AERA), San Diego, California, April.
2004d	Introduction to teaching: An ethnographic study, Paper presented at the 12th Annual International Conference of Chinese American Educational Research and Development Association, San Diego, California, April 11-12.
2004c	A comparative study on aboriginal education in three countries, Paper presented at the 12th Annual International Conference of Chinese American Educational Research and Development Association, San Diego, California, April 11-12.
2004b	Aboriginal education in Taiwan: A comparative perspective. Paper presented at the 48th Annual Conference of the Comparative and Education Society, Salt Lake City, Utah, March.
2004a	Teacher Preparation, Diversity, and Social Change –A comparison of Teacher Education Programs in the United State and Taiwan. Paper presented at the Washington Consortium for Comparative and International Education and Training Student Research Conference, Washington D.C., February.
2003f	教學理論與實務：一個大學課室的民族誌研究。發表於九年一貫之「課程、教學與評量」理論與實務研討會。大葉大學主辦，11月。
2003e	Multicultural teacher education: Toward a culturally responsible pedagogy。發表於於九十二學年度師範學院教育學術研討會。國立臺南師範學院主辦，10月。
2003d	析論美國原住民高等教育的現況與發展。發表於九十二年度原住民教育學術研討會。國立臺東大學主辦，10月。
2003c	What Can We Learn From the Best? An Analysis of Seven Award Winners. Paper presented at the 11th Annual International Conference of Chinese American Educational Research and Development Association, Chicago. April.
2003b	Teacher Education Reform in Taiwan. Paper presented at the 47th Annual Conference of the Comparative and Education Society, New Orleans. March.
2003a	Colonial education in Taiwan and Philippine: A comparative perspective. Paper presented at the Washington Consortium for Comparative and International Education and Training Student Research Conference, Washington D.C., February.

其他 （包括研究報告、主編之專書、資料彙編、學術書評、working paper等）

2008b	原住民族語教師教學之研究(I) 96-2745-H-001-001-MY3
2008a	周惠民 (2008)。遊特富野有感，台北縣原住民教育。
2007b	Teachers’beliefs about teaching urban indigenous students in Taiwan. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 495 652)
2007a	Introduction to teaching: An ethnographic study. (ERIC Document Reproduction Service No. ED 495 651)

　

【研究旨趣】

身為臺灣臺灣原住民的一份子，筆者長期以來即非常關心原住民族在社會中的處境，原住民相關議題成為個人學術研究中的重要元素。筆者的研究旨趣在族群教育、教育中的多元文化論述、教育人類學及教育民族誌方法。在博士班研究期間，蒙Dr. Valli、Dr. Price及Dr. VanSledright的引介，在修習期間進行了幾項不同研究取向的研究計劃，其中在修習「學校與社區田野方法」時，進行「教學：一個大學課室的民族誌」研究，利用參與觀察探索多元族群在課室中的動力關係，讓我對族群教育及學校民族誌有更深的認識及體悟。

筆者的博士論文，主要在探討都市原住民教育所呈現的樣貌，在諸多影響教育成效的重要因素中抽取教師的態度與信念作為研究的焦點。論文研究針對教師進行深度訪談及課室觀察，以敘事作為研究分析的主軸。由於我採取的是社會實踐的取向研究，敘事成為研究資料的重要來源，因為個人的行動是有意義的，但行動的意義卻常曖昧不明，藉由敘事可以幫助對話者彼此審視自己的思考與行動，並釐清自己的價值判斷以及了解故事中所承載的意義。筆者深信教育除了智性的功能外，也是一種「文化行動」(cultural action)，而行動的目的在喚起主體對自身生命處境的覺醒與轉化能力，如何將學校轉化成為一個不再只是學習主流文化核定的技能與知識的場域就顯得格外重要。論文研究的過程中一方面用批判的視角來檢視文化差異的表徵，探討教師的態度和信念，內涵了什麼樣的價值體系，並形塑了什麼樣的課室與學習氣氛；另一方面，由於研究的動機是來自於本身的都市經驗，書寫的過程中也促動我對生命經驗的反思，以及既有認識框架的鬆動與解構，甚至改變了我認識世界的方式。

【未來研究規劃】

做為一種研究方法，教育民族誌在臺灣教育研究社群中仍處於起步階段，在田野中研究者意向的投射和倫理議題，向來未被認真的論述與面對，這從不少年輕學者在田野札記中的困惑和挫折可窺一二，當這樣的經驗被扭曲放大，往往弱化了從事教育民族誌研究的意願。近來的專書(例，周德禎，2001; 吳天泰，2002)，不是以單一研究作為書寫體例架構，就是切割了教育與民族誌的發展脈絡；一方面忽略基礎研究概念的引介，另一方面則缺乏在民族誌研究中教育本質的論述。教育民族誌所預設的一個立場，是研究者可藉由身體的行動參與，觀察一個教育場域，並藉由記載、詮釋、歸納整理出此研究場域的意涵。如何將自身的文化經驗歸零、如何互動、資料如何蒐集、如何記載日期、何時退出場域，以及如何由瑣碎的日誌中抽絲剝繭找出具有普遍性意涵的文化實踐，並藉以達到理論深化的目的，都成了教育民族誌學典範化的標準操作方式(劉仲冬，1996；Burgess, 1989)。筆者以過去社會科學研究訓練及博士論文研究作為基礎，未來將在教育民族誌的研究取向上繼續耕耘，並延伸拓展教育人類學在臺灣教育社群中的能見度。筆者也希望藉由教育人類學及現象詮釋學的觀點來理析社會的面貌，因為教育文化是個多面向與功能複雜的情境，它一方面具有社會化的機制，同時也攜帶文化與社會階層再製的色彩，是以原住民族群的文化與社會經驗，將成為我未來數年田野調查及研究理論建構的重點。

口述歷史也是筆者未來重要研究的取向，會投入口述歷史研究，主要是受教於美國歷史學家Dr. Fenkelstein教授「口述歷史與教育」專題研究的鼓勵。筆者在Dr. Fenkelstein的指導下研究美國原住民高等教育經驗，應用口述歷史方法交叉辯證三位不同世代的美國原住民知識份子的高等教育經驗，他們如何在主流和弱勢文化的認同中被拉扯，如何在妥協與堅持中釋放族群認同的焦慮和壓抑，最後如何廓清自己在歷史經驗中的定位。這個研究經驗改變了我過去對歷史窄化的視界和思維，過去的歷史教育中很少提供我們活生生，有血有肉的歷史經驗感，歷史文本的建構因而無法擺脫意識型態的影響。身為「歷史」的繼承人，我們是被動的，我們常常無法也無從將自己的生命感與「歷史」產生聯結，而生命感卻有很大的部分來自生命本身的歷史。我們任何時刻的感覺都被過去的經歷所滲透，它是一種理解生命意義的新立場和態度，而透過口述歷史方法，可以喚起這種個人屬性的生命感。換句話說，口述歷史把歷史敘述權加以擴展，把歷史自上而下的敘述方法改變，豐富了歷史研究的向度，為歷史文化開拓出新的探索空間，對曾/正被忽略的階層及社群加以重新認識。筆者未來研究的範疇在應用口述歷史來進行都市/部落原住民的生命史研究，近兩年內，擬針對自己較熟悉的都市原住民族群蒐集口述歷史紀錄，以都會區為研究輻輳，未來再往部落推移，為原住民族群在歷史發展中尋找一個主體論述的空間。